NET FORUM Finland 2015 - Wanha Satama, Helsinki, 11. - 12. Septemberta 2015

Opetusalan kohtaamispaikka, jossa keskiössä opettajuus, oppiminen ja teknologia nyt ja tulevaisuudessa!

Asiantuntijapuheenvuoroja, Case -esityksiä, paneelikeskusteluita

Tapahtuman molempina päivinä järjestämme viidessä seminaarihuoneessa ajankohtaisia ja tasokkaita seminaareja: case -esityksiä, asiantuntijapuheenvuoroja ja paneelikeskusteluita eri teemoilla, joista vierailija pystyy poimimaan häntä eniten kiinnostavat puhujat ja aiheet.

Päivitämme seminaariohjelmaa NET Forum Finland -tapahtumaan jatkuvasti.







Pearl Arredondo

Pearlin TED-puhe:

"My story, from gangland daughter to star teacher"


Learning Any Time Any Place

Pearl Arredondo is a National Board Certified Teacher of sixth-grade English and History. She holds a Bachelor of Arts in Liberal Studies and Psychology as well as a Master of Arts in Education and Instructional Leadership from Pepperdine University. In 2010, she was part of a teacher-led team that founded San Fernando Institute for Applied Media (SFiAM), the first pilot middle school established in the Los Angeles Unified School District. She taught for 10 years before becoming the instructional specialist and now principal of SFiAM. Pearl is passionate about increasing student access to technology and closing the digital divide. She was featured on TED Talks Education and is a frequent speaker and panelist related to those key issues. As a Teach Plus Policy Fellow, she met with President Obama’s senior advisors to discuss teacher tenure and elevating the teaching profession. As part of Educators for Excellence, she helped write a series of recommendations entitled Reimaging Tenure: Protecting Our Students and Our Profession. In 2014, she received the “Inspirational Teacher Award” from United Way of Greater Los Angeles, was named California Woman of the Year from California Assembly District 39, and was honored at the Ford Theatre’s Annual Gala for being an inspirational teacher. Pearl is a tireless advocate for public education and technology-based curriculum.  She is also a role model for young Latinas seeking to make a difference in their communities. Her goal is to make SFiAM a model of educational reform by preparing all students to be effective communicators in the 21st century.




Joe Moretti


Joe works alongside schools all over the world on the successful implementation and integration of the iPad into their lessons. As a teacher Joe has taught from Primary through to HE and has the practical experience to know 'what works' in the classroom. Joe is much in demand across the UK, Europe, the Middle East and Africa for training days, seminars, keynotes and conferences.  

There may be over 1,000,000 applications on the app store, however Joe has distilled these down to
a short list of easy to use and extremely powerful applications for transforming the teaching and learning experience of any class.



The transformation of teaching practice through a national programme in digital and collaborative learning for teachers – A case study of change from New Zealand

In 2014 The Mind Lab by Unitec in Auckland, a private public partnership in New Zealand, launched a postgradaute programme in digital and collaborative learning for primary and high school teachers to build confidence and capability in contemporary teaching practices and digital technologies. This part-time blended qualification allowed teachers to undertake formal professional development while continuing in their fulltime teaching employment.

The programme was developed to provide maximum opportunity for face to face collaboration between teachers, active participation in new teaching practices such as design thinking and flipped classrooms while embracing new skills such as entreprenuership and gamification and new tools such as 3D printing, robotics and coding. Within the first year the programme extended to open in key cities across the country and to regions where education need was clearly identfied.

Supported by New Zealand government funding, a philanthropic trust, multi-national corporations and local community trusts, The Mind Lab by Unitec is continuing to expand to new locations to reach and provide access to reach 15 percent of the New Zealand teaching profession over the next 5 years.

Frances will share an indepth knowledge on the need, the solution and the implementation of New Zealand’s largest and most ambitious teaching qualifcation and the transformational impact of progress.

Frances Valintine is a Education Futurist commited to shifting education practice, policy and understanding to contextulise it within a contemporary global environment. She is the founder of The Mind Lab and the Chairperson of the Board.

She has been an education leader for the past 20 years with a focus on creativity, innovation and digital and the alignment between education and industry. In 2014 Frances won the best social enterprise award in the Asia Pacific judged by Sir Richard Branson and Steve Wozniak. The Mind Lab by Unitec has been recognised by multiple awards for its contribution to education, teaching and student progress.

Frances sits on the Education New Zealand board, the NZ Tech board and leads the EdTech and New Zealand ‘Women in Technology’ initiatives.


Kati Tiainen


"The role of technology in transforming education"

Kati Tiainen is currently director of Learning digitalization and strategy team at Microsoft in for Europe, Middle-East and Africa. She works with biggest Education transformation projects driven by digitalization.

She works closely with national education leaders, MoEs, Education partners and NGOs. Previously Kati lead the global Partners in Learning for Schools program which developed and delivered education transformation models and resources that any school, or any school system can use to help students to achieve their full potential.

Kati is a Finnish K-12 educator. She has Master’s Degree in Education and has background working for the Teachers Union of Finland, developing eLearning Service Opit at the biggest Education Publisher in Scandinavia and has political experience as a Member of the Board of Education in the capital of Finland Helsinki.



Frida Monsén

Frida Monsénin TED-puhe:

"What If the School of Tomorrow Is Already Here?"


Level up the learning process!

Gamification as a pedagogical method

Have you ever got caught up in a game? I guess most of us have! But have you ever thought that maybe the motivational aspects of game design such as collaboration, levels, adventure and the clear visualizing of a players progress could be used to improve learning in school?

Using game mechanics is an excellent way to encourage collaboration, visualize the learning process, keep your students motivated and have fun while you are doing it!

Frida is known as an educator who develops new methods of designing learning situations and has also been a process manager of a Gamification project to visualize the students learning with the help of Gaming dramaturgy. She now works as a school digital development leader at Fjällenskolan, in a suburb to Stockholm. Previously she worked as a team manager at Vittra Telefonplan, that is one of the most progressive and innovative schools in Sweden regarding both physical and digital learning environments.

Frida regularly writes articles in Swedish pedagogical magazines. She frequently gives lectures on digitalization and how to work as a teacher in the modern society. Frida has also held two Ted talks’s about future education.


Anne Bamford


"Creative learning and well-being"

There are basic necessary conditions for working, learning and living in the future. As digital technologies further advance, it is time for schools to adopt a more ambitious goal: the enhancement of the creativity and well-being of children and young people through their usage of digital media. The pursuit of happiness and "wholeness" is the ultimate goal of human beings. Discover the ways to bring practical, creative ideas into the classroom to enhance learning and promote holistic learning behaviours.



Professor Anne Bamford is Director of the International Research Agency and the Education Commission. Anne has been recognized nationally and internationally for her research in education, emerging literacies and visual communication. She is an expert in the international dimension of education and through her research, she has pursued issues of creativity, innovation, social impact and equity and diversity. A World Scholar for UNESCO, Anne has conducted major national impact and evaluation studies for the governments of Denmark, The Netherlands, Belgium, Iceland, Hong Kong, and Norway.

Amongst her numerous articles and book chapters, Anne is author of the “Wow Factor: Global research compendium on the impact of the arts in education” which has been published in five languages and distributed in more than 40 countries. Anne is the winner of the Australian Institute for Educational Research, Outstanding Educational Research Award for 2002, Best Single Book Title 2004 and short listed for the British Female Innovator of the Year in 2006. Anne was elected as Freeman in the Guild of Educators in London in 2010 in recognition of her work in education.


SRINI swaminathan


"Magic, joy and dreams - What will I do about it?" - Technology to put low income community students from Mumbai on a different life path

Srini Swaminathan is an alumnus of Teach For India, a non-profit organisation in India that is working towards ensuring excellent education for all children, especially those studying in low income community schools. He taught in Dharavi, Mumbai for two years as a full time teacher in an under resourced Municipal school. 

Hailing from a severely poor family, Srini's life path changed because of education. After acquiring an engineering degree on scholarship, he worked in oilfield services. Over the years, he had been engaged in helping children in low income communities. During one of the volunteering experiences at the tsunami affected villages of Tamilnadu, he became very inspired to engage full time in the education sector. In 2009, he started working full time at a local non profit in Chennai and then joined the Mumbai school as a Teach For India teacher.During one of these volunteering experiences at the tsunami affected villages of Tamilnadu, he became very inspired to engage full time in the education sector. In 2009, he started working full time at a local non profit in a school and then joined the Mumbai school as a full time primary teacher.

At the school in Mumbai, Srini used the latest Apple innovations and other technologies to accelerate learning in the classroom. He ran many full marathons to raise funds to buy iPad and other resources for his classroom. Starting 2 to 3 grade levels behind, his 40 students made more than 1.5 years of Grade level growth in Reading comprehension, writing, speaking & listening (English) and a year's growth in Math. Srini was also featured in one of the videos in the Apple WWDC 2012. He continues to teach across various classrooms in Chennai, India.


Ville Tolvanen


Ville Tolvanen is a Digital Strategy director, Interim CMO, CDO & Strategist. International Keynote Speaker, Blogger and Publisher. Advisor for digital growth, strategy and differentiation. Change agent for digital business. Coaching successful individuals for better business performance.
Creating new business ventures, growth strategies and marketing for the digital era. Focus on growth and new business opportunities with global companies, serving on Board of Directors for growth companies.
Co-founded 15 companies all successful and still actively in business. Led 100+ consulting projects for industrial, telecom, media, marketing, healthcare and service companies


Regina Murray


 "The Role of Technology in Transforming Education"

Regina Murray leads the Education sector for Microsoft in Europe, Middle East and Africa (EMEA) working with Ministries of Education, Education institutions, Educators and students on the transformative potential of technology for teaching and learning. Prior to this role, she led the Western Europe Education business with responsibility for field sales teams and engagement with education leaders and the European Union. From 2005 to 2008, Regina was the Public Sector Director for Microsoft Ireland covering both Government and Education. Regina has led sales and marketing businesses with Microsoft for almost 19 years both in Europe and the United States. Regina is a member of the Business Information Systems Advisory Board at University College Cork. She holds a BA degree in Economics from University College Cork, Ireland.

LAUANTAINA | 12.00 & 15.00 | VIHREÄ SALI



"Oivalluksia opettajuuteen"

KouluCoachingin päämäärä on nostaa esiin opetushenkilöstön vahvuuksia, potentiaalia ja voimavaroja, joilla oma kehittämisen halu herää ja koulun muutosprosessi voi lähteä liikkeelle. Valmentava opettajuus antaa oivalluksia oppimisen ohjaamiseen vahvuuksien kautta sekä työkaluja erilaisiin kohtaamisiin kouluyhteisössä. Hyvinvoiva opettaja on askel hyvinvoiviin oppilaisiin ja hyvinvoivaan kouluun. Oman ajatusprosssin arvostaminen ja läsnäolon taito lisäävät kiireettömyyden tunnetta. On erittäin todennäköistä, että paras koulujärjestelmä on se, jossa on vahvuutensa parhaiten hyödyntävät opettajat.

”Opettaja on kuitenkin järjestelmän kulmakivi”
”Opin, että asioita voi tehdä itsekin eri tavalla.”
“Coaching muistutti keskittymään asioihin, joihin pystyy vaikuttamaan. En takerru niihin ongelmiin.”

Harri Luttinen, Projektipäällikkö, Kuuma TVT-kehittämishanke
Anuliisa Lahtinen, Luokanopettaja, KouluCoach


Markku Lang


Hei, tämä toimii! -Design- menetelmistä apua koulukulttuurin muutokseen

Tulossa oppimaan oppimisen taitojen kehittämistä, suunnittelua, tutkimusta, monipuolista arviointia, aktiivista toimintaa, ajattelua...mutta miten opettaja osaa muuttaa toimintaansa?

Markku Lang on ollut mukana iTEC- hankkeessa* kehittämässä ja testaamassa opettajien kanssa uusia tapoja suunnitella opetusta ja samalla jäsentää oppilaiden prosesseja. Hankkeen tuloksena oppilaista 80% ilmoitti itsenäisen oppimisen parantuneen hankkeessa käytettyjen menetelmien myötä. Vastaavat luvut olivat kriittisen ajattelun kohdalla 83%, ongelmanratkaisukyvyn kohdalla 79%, yhteistyön kehittymisen kohdalla 88%, luovuuden kohdalla 80%, medialukutaidon kohdalla 86% ja esim. oppimiseen syventymisen kohdalla 86%.

Edukata-työssä ryhmä opettajia, mahdollisesti oppilaiden ja muiden kanssa, lähtee miettimään design-menetelmiä käyttäen, miten heidän opetuksensa ja koulunsa voisi käytännössä kehittyä kohti jotakin tavoitetilaa.Hankkeessa kehitetty uusi suunnitteluprosessimalli perustuu Aalto yliopiston Medialaboratorion kehittämiin design- menetelmiin, joiden avulla mietitään miten opetus ja koulu voisi käytännössä kehittyä kohti jotakin tavoitetilaa.Menetelmää hyödyntävän MOOC- kurssin* on suorittanut Euroopassa yli 3500 opettajaa. 86% opettajista ilmoitti kurssin jälkeen yrittäneensä muuttaa opetustyyliään ja 69% opettajista on myös muokannut kurssin jälkeen omaa oppimaisemaansa. Menetelmän saaman positiivisen palautteen myötä syksyllä 2015 on aloittamassa uusi verkostomainen opettajien täydennyskoulutusmalli FCN (Future Classroom Network). FCN on toisiaan tukeva ja kouluttava opettajien ja koulujen verkosto.*iTEC (Designing Future Classroom; 2010-2014)*Future Classroom Scenarios (käsikirjoitus: Kurttila, Lang ja Turpeinen)

Markku Lang tutkii oppimisympäristöjen kokonaisuuden l. oppimaiseman kehitysprosesseja. Hän on  virkavapaalla Oulun yliopiston harjoittelukoulun kuvataiteen lehtorin toimesta ja toimii tällä hetkellä Opetushallituksen tila- ja kalustehankkeiden sekä Future Classroom Networkin mentorina. Markku Lang on yksi palvelun pääsuunnittelijoista. palvelu tulee mahdollistamaan oppimisympäristöasiantuntijoiden ja oppimisympäristöhankkeiden verkostoitumisen. Palveluun voi sijoittaa hankekuvaukset (prosessit, lopputulokset ja innovaatiot). Julkaisualustalta löytyy mm. tietoa oppimisympäristöjen ajankohtaisista kysymyksistä, asiantuntijoiden haastatteluja ja näkökulmia, suunnittelijoiden ja käyttäjien ajatuksia onnistuneista projekteista sekä tietoa oppimisympäristöihin liittyvistä koulutustapahtumista.


Henrietta Kekäläinen


Henrietta Kekäläinen on teknologian tulevaisuuden visionääri ja menestynyt yrittäjä. Hän on ehtinyt työskennellä ympäri maailmaa isoissa yrityksissä sekä Suomessa ulkoministeriössä. Henrietta on perustanut yrityksen Mehackit, jonka tavoitteena on tutustuttaa lapset ja nuoret teknologiaan ja näyttää teknologian mahdollisuudet itseilmaisuun, luovuuteen sekä asioiden muuttamiseen. Jokaisella on mahdollisuus vaikuttaa siihen mihin suuntaan maailma muuttuu ja teknologia luo mahdollisuudet siihen - loput on meistä kiinni


Kuuskorpi Äyräs




"Oppiminen muutoksessa – kuinka johdan sitä?"

Marko Kuuskorpi, KT (tutkija), toimii rehtorina Kaarinan kaupungin opetustoimessa virkapaikkanaan lähes 700 oppilaan Piikkiön yhtenäiskoulu. Työnsä ohessa Kuuskorpi on aktiivisesti vetänyt useita kaupungin Opetushallituksen tukemia tulevaisuuden oppimisympäristöhankkeita, jossa oppimista ja oppimisympäristöjen toimivuutta on tarkasteltu painotetusti fyysisen työympäristön ja erilaisten opetusteknologisten päätelaitteiden käytettävyyden ja esteettömyyden näkökulmasta. Tutkimus- ja tuotekehityshankkeisiin on osallistunut merkittävä joukko alan kaluste-, laite-, ohjelmisto- ja rakennusmateriaalivalmistajia. Aihealueesta hän väitteli kasvatustieteen tohtoriksi vuonna 2012 (”Tulevaisuuden fyysinen oppimisympäristö. Käyttäjälähtöinen muunneltava ja joustava opetustila”).

Lisäksi Kuuskorpi on toiminut asiantuntijana Opetusministeriön ja Opetushallituksen asiantuntijatehtävissä osallistuen mm. perusopetuksen laatukriteerien ja opetussuunnitelmauudistusten kehittämiseen. Kansainvälisten luottamustehtävien osalta Kuuskorpi on toiminut vuodesta 2010 OECD:n alaisen CELEN  (Centre for Effective Learning Environments) Suomen koordinaattorina. CELEN keskeisiin tehtäviin kuuluu rakennettujen oppimisympäristöjen tutkimuksen ja tuotekehittämisen edistäminen.Nykyisen työnkuvan kautta Kuuskorvelle on kehittynyt monipuolinen oppimisprosessin pedagoginen tuntemus ja oppimisympäristöosaaminen. Kuuskorven erityisosaamisalue ja kiinnostuksen kohde ovat oppimisen ja oppimisympäristöjen kehittäminen. Tällä saralla hän on toiminut luennoitsijan ja mentorin roolissa kansallisissa ja kansainvälisissä verkostoissa sekä koulutustapahtumissa. Tietämyksen ympärille on rakentunut monipuoliset verkostot tutkimus‐ ja yrityssektorin sekä julkisen sektorin toimijoita, joiden kanssa kehitystyötä viedään eteenpäin.


Vesa Äyräs, KM, rehtori, ohjelmajohtaja. Takanani on noin 20 työvuotta perusopetuksen parissa. Tuon ajanjakson aikana olen toiminut 14 vuotta rehtorina, joista viimeiset 7 vuotta Koulumestarin koulun rehtorina Espoossa.  Koulumestarin koulu on alakoulu, jossa on noin 350 oppilasta. Koulun toimintakulttuurin muutoksessa uskon  vahvasti visio ja strategia –lähtöiseen ajatteluun. Johtaminen minulle on ihmisten kautta tapahtuvaa vuorovaikutuksellista kehittymistä, jossa niin johto, oppilaat, huoltajat, sidosryhmät ja opettajat ovat vuoropuhelussa keskenään. Koen, että  teknologialla  on suuri merkitys kun puhutaan oppimisen muutoksesta. Teknologia ei sinänsä muuta mitään, vaan se mahdollistaa asioita niin omassa työssä kuin oppimisessa.  Parhaillani johdan New Pedagogies for Deep learning (NPDL)  -ohjelmaa Suomessa Microsoftilla. Kyseisessä ohjelmassa on mukana seitsemän suomalaista kaupunkia ja n 120 koulua. Kyseinen ohjelma on syväoppimiseen pohjautuva kokonaisvaltainen koulun toimintakulttuurin kehittämisohjelma, joka perustuu mm Dr Michel Fullanin tutkimuksiin.


"Finnish School in a Boat – Sail for Good Education"

Tuomo Meretniemi on  lähdössä kuusi vuotta kestävälle maailmanympäripurjehdukselle vaimonsa Riikan ja kolmen pienen lapsensa kanssa ensi vuoden kesäkuussa. Matka vie perheen Välimereltä Etelä-Amerikkaan ja Tyynen valtameren halki Kaakkois-Aasiaan. Afrikan kierron jälkeen reitti vie Karibialle ja lopulta Suomeen vuonna 2022. 

Lapset ovat matkan alkaessa 7, 5 ja 3-vuotiaita, joten koulutuksen toteuttaminen veneympäristössä on ollut suuressa roolissa matkaa suunniteltaessa. Purjehduksen ympärille on rakennettu laaja Sail For Good Education ekosysteemi, joka tulee toimimaan oppimislaboratoriona uudenlaisille digitaalisille oppimisvälineille ja sisällöille.

Koulutuksessa tullaan soveltamaan uuden OPS16 opintosuunnitelman periaatteita ja liittämään oppiminen vahvasti kohdemaitten elämään, luontoon, ihmisiin ja ilmiöihin. Suomalaisten koulujen on mahdollista seurata matkaa laajalti eri kanavien kautta ja käyttää matkan aikana tuotettavaa materiaalia osana opetusta. 

Sail For Good Education yhteistyökumppaneita ovat mm. Lenovo, Claned, Etäkoulu Kulkuri, Tabletkoulu, Moomin Language School, 3 Step IT, Future Learning Finland, Skillpixels, Rockway ja yli 10 muuta edistyksellistä opetusteknologiayhtiötä. Sail For Good Education tulee tekemään suomalaisen opetuksen vienninedistämistyötä matkan aikana ja tavoitteena on löytää teknologian mahdollistamia ratkaisuja, joilla korkeatasoinen koulutus tehtäisiin todeksi myös kolmannen maailman maissa. 

Tuomo Meretniemi toimii yritysjohdon konsulttina Kissconsulting Oy:ssä. Tuomo on tehnyt pitkän uran matkailualalla ja on toiminut mm. Aurinkomatkojen toimitusjohtajana. Hän toimii aktiivisesti viiden startup yhtiön kanssa, joista kaksi on keskittynyt oppimisteknologiaan.

LAUANTAINA | 10.001 & 13.00 | ORANSSI SALI

Linda Mannila


"Pakkokoodi? Ohjelmointi on enemmän kuin koodausta"

Fyysisen maailman lisäksi eletään tänään myös digitaalisessa, ohjelmoitavassa maailmassa, jossa IT ja ohjelmistot saavat yhä tärkeämmän roolin. Samalla tavalla kuin esim. luonnontieteet ja matematiikka auttavat ymmärtämään fyysistä maailmaa, tarvitaan nyt myös tietoa siitä, miten digitaalinen maailma toimii. Suomessa, niin kuin monessa muussakin maassa, tämä heijastuu uusissa opetussuunnitelmissa, joihin lisätään muun muassa ohjelmointia. Mitä tämä käytännössä tarkoittaa? Miten voimme tuoda ohjelmointia kouluun pedagogisena työkaluna, jota voi käyttää eri aineissa?



"Programmering i skolan är mer än bara kodning"

Förutom den fysiska världen lever vi i dag även i en digital, programmerbar värld där IT och program får en allt viktigare roll. På samma sätt som vi hittills läst naturvetenskaper och matematik för att

förstå den fysiska världen, har vi nu även behov av att förstå hur den digitala världen fungerar. På många håll i världen, bl.a. här hos oss, skrivs nu läroplaner om för att ta in programmering och datalogiskt
tänkande i skolan. Vad innebär detta i praktiken? Hur kan vi jobba med programmering som ett pedagogiskt verktyg i olika ämnen?


Sami Heino, Kirkonkulman koulu, Hämeenlinna





Flipped Classroom - teknologian avulla vuorovaikutteisuutta luokkaan

Flipped Classroom eli käänteinen opetus on opetuksen muoto, jossa luentomainen opetustilanne pyritään muuttamaan. Kotona tehtävien tehtävien sijaan oppilaat valmistautuvat seuraavalle tunnille tutustumalla opettajan verkossa jakamaan materiaaliin ja vastaamalla siihen liittyviin kysymyksiin. Kun materiaaliin on tutustuttu jo kotona, niin oppitunnilla aihetta päästään heti työstämään opettajan toimiessa enemmän oppimisen ohjaajana kuin luennoitsijana.

Tavoitteena käänteisessä opetuksessa on luoda luokkaan tilanne, jossa opiskelijat pääsevät etenemään omassa tahdissaan, he saavat henkilökohtaisempaa apua sitä tarvittaessa ja oppimistilanteen vuorovaikutteisuus kasvaa. Oppilaalle annetaan myös vastuuta omasta oppimisestaan.

Käänteiseen opetukseen siirtyminen ei aina suju ongelmitta ja eteen tulee monia kysymyksiä: Onko oppilailla mahdollisuutta päästä kotona verkkoon tekemään tehtäviä? Katsovatko oppilaat oikeasti videot?
Lisääntyykö opettajan työmäärä videoita tai muuta materiaalia tehdessä? Miten seurata oppimisen etenemistä?
Oppivatko oppilaat ne tärkeät asiat mitä haluan?

Näiden kysymysten parista on itsensä löytänyt myös hämeenlinnalainen luokanopettaja Sami Heino, joka on käyttänyt käänteistä opetusta alakoulun matematiikan tunneilla. Päällimmäiseksi hänelle on kuitenkin jäänyt tunne menetelmän toimivuudesta ja mielekkyydestä.


Niko Eskelinen


"Oppilaitokset, teknologian uudet orjat?"

Teknologia on kirottu ja rakastettu sana. Riippumatta siitä kumpana sitä pidät se on oppilaitoksissa ja tulee yhä vahvemmin. Miten varmistaa, että teknologia on hyvä renki eikä huono isäntä?
Miten ottaa teknologiaa käyttöön ja miten sillä voi saavuttaa oppimista, säästöjä sekä uusien toimintamallien tuomaa uudistuksen voimaa. Puheenvuoro ei ole teknistä oksennusta vaan suoraa huutoa siitä mitä organisaatiolta vaaditaan ja miten vältetään teknologian sudenkuopat. Puheenvuorossa käsitellään kokonaisuutta esimerkkien avulla.

Niko Eskelinen on nähnyt mobiliteetin murroksen yritysmaailmassa ja ollut useissa johtavissa organisaatiossa sitä rakentamassa. Takana on konsultointia paitsi laitteista mutta myös tavoista joilla laitteita tulisi käyttää jotta hyötyä saadaan.
Niko on ehdottomasti laite friikki ja rakastaa teknisiä laitteita mutta vihaa sitä, että laitteet on käytössä jossa hyöty ei realisoidu. Suora puhe, yhteinen kehitys, virheiden tunnistaminen ja tunnustaminen, tiedon jakaminen, pyrkimys parhaaseen lopputulokseen ja ehdoton avoimeisuus on Nikon mantroja.

”Meidän tulee olla tuottavia mutta usein tuottavuus syntyy yllättävällä tavalla. Ainakaan pakoittamalla se ei synny. Pitää olla suunnitelmia ja aikataluja mutta toisaalta pitää olla valmis kokeilemaan ja joustamaan. Usein parhaan lopputuloksen pahin vihollinen katsoo sinua peilistä”.

Tällä hetkellä Niko työskentelee opetus sektorin parissa ja onkin todennut, että koulut ovat siinä tilanteessa jossa yritykset otti ensimmäisiä askelia kohti uutta tapaa tehdä työtä. Ja tekivät alkuajan virheet.

Osa kuuntelee Nikoa korvat punaisena ja osa nyökkäilee hyväksyvästi.


Lasse Leponiemi


"3 ilmiöpohjaiseen opettamisen työkalua käytännössä"

Uusi opetussuunnitelma antaa vapauksia opettajalle entistä enemmän. Ilmiöpohjaisuus osana opetusta on nostettu yhdeksi keskeiseksi teemaksi. Miten tätä ilmiöpohjaisuutta voidaan tuoda opetukseen? Minkälaisia kokemuksia - niin hyviä kuin huonoja - opettajilla on siitä? Miten voi ilmiöpohjaisuutta kokeilla osana opetusta vaikka heti? 

Lasse Leponiemi on kehittänyt virtuaalisen ohjauksen ja ilmiöpohjaisen oppimisen työkaluja vuodesta 2008. Hän työskentelee SCOOL:n partnerina ja vastaa opetusformaattien tuottamisesta. Yhtiön Dreamdo Schools -palvelua käytetään jo 25 maassa ja Campus Seminaareja pidetään 5 Euroopan maassa. Puheessaan Lasse näyttää käytännön esimerkkien avulla, miten opettajat hyödyntävät ilmiöpohjaisuutta opetuksessaan. 


Heikki SNeck

Heikki Sneck

"The 3D Classrooom"

Heikki Sneck työskentelee biologian opettajana Tukholman Södermalmilla. Hän on soveltanut 3D Classroom-menetelmää opetuksessaan kolmen vuoden ajan. Heikki on kehittänyt opetusmenetelmiä joissa myös oppilaat käyttävät sovellusta.  Kahdeksannen luokan oppilaat ovat esimerkiksi yhdesssä viidesluokkalaisten kanssa tutkineet sydämen, keuhkojen ja munuaisten rakennetta ja toimintoja.

Heikin oppilaat ovat myös olleet apuna kun tietokoneen ohjausmenetelmiä on yksinkertaistetttu.

Moni tamperelainen tuntee Heikin pitkäaikaisena kaupunginhallituksen ja-valtuuston jäsenenä.




"Oppiiko opetuksellisilla sovelluksilla? Interventiotutkimuksen tuloksia päiväkoti-ikäisillä lapsilla"

Esityksessä raportoidaan tutkimustuloksia Lolan suuri seikkailu -oppimispelin vaikutuksesta matemaattisesti heikkojen lasten oppimiseen.  Tutkimukseen osallistui yhteensä 33 5-6-vuotiasta lasta neljästä päiväkodista.  Nämä lapset jaettiin satunnaisesti kahteen ryhmään, joista toinen pelasi koepelinä toiminutta Lolan suurta seikkailua ja toinen oli aktiivikontrolliryhmä, joka pelasi Lolan ABC-juhlat-peliä. Yhden päiväkodin lapset toimivat passiivikontrolliryhmänä eivätkä pelanneet oppimispelejä. Interventio-ohjelma kesti kolme viikkoa, minkä aikana interventio-ohjelmaan osallistuneet lapset pelasivat päivittäin noin 15 minuuttia Lola Panda -oppimispelejä. Esityksessä kuvaamme lasten taitojen kehitystä ja pohdimme pelimaailman potentiaalia tukea lasten taitojen kehitystä jo ennen koulun alkua.



Pirjo Aunio on erityispedagogiikan professori Helsingin yliopiston opettajankoulutuslaitoksella. Aunion tutkimustyö on kohdistunut lasten matemaattisten taitojen kehitykseen, siinä ilmeneviin oppimisvaikeuksiin, oppimisen arviointivälineisiin ja pedagogisiin keinoihin tukea heikkoja osaajia.  Väittelemisen jälkeen on tutkimusfokus laajentunut ja kattaa nyt myös vanhempien oppijoiden matemaattiset oppimisvaikeudet ja heikkouden kehitysdynamiikan selvittämisen.  Aunio on ollut kehittämässä kahta opetus-ja kulttuuriministeriön rahoittamaa opettajille ja vanhemmille suunnattua tutkimukseen perustuvaa verkkopalvelua. LukiMat-verkkopalvelu ( on kehitetty Niilo Mäki Instituutin ja Jyväkylän yliopiston yhteistyönä, siellä on tarjolla tietoa matematiikan ja lukemisen oppimisvaikeuksista, osaamisen arviointivälineitä ja harjoitusmateriaalia. Tämän lisäksi Aunion tutkimusryhmä on kehittänyt tutkimukseen perustuvan ThinkMath-verkkopalvelun (, jossa on tietoa perustaitojen harjoittamisesta (interventiot) ja harjoitusmateriaaleja käytettäväksi matematiikan ja ajattelun taitojen harjoittelemiseen.

Aunio on kirjoittanut tieteellisiä julkaisuja matemaattisten taitojen kehittymisestä eri kulttuureissa.  Aasiassa asuessaan hän työskenteli yhdessä Kiinan tiedeakatemian Psykologian instituutin, National Institute of Education (Singapore) ja Hong Kong Institute of Education tutkijoiden kanssa.  Aunio on tehnyt kulttuurien välistä tutkimusta myös Euroopassa ja Lähi-idässä.  Aunion ja hänen kollegansa ovat tämän lisäksi julkaisseet tutkimustuloksia, jotka käsittelevät matemaattisten taitojen taustalla olevia kognitiivisia tekijöitä sekä osaamisen arviointi- ja harjoitusmateriaalien toimivuutta.

Mika Heikinheimo is CEO of BeiZ and a private investor. He established Flander (later Symbio) in 1997 and worked there as CEO for the first 10 years. Company achieved 80% average yearly growth during the period. Then he run its Asian operations from China for 3 years and was board member until the exit in Jan 2015. Mika was involved in all company’s 8 acquisitions and company’s growth to 1 800 person global software services powerhouse.

Currently Mika runs his second start-up, which makes educational solutions for children (BeiZ). Mika has also small fund what he uses for investing in exceptional software companies with proven business case. Mika enjoys all kind of ball games and fishing. He has wife and two daughters (8 and 11 y/o’s).


Lokki Somiska


” Läppäreitä ja tabletteja yllin kyllin – mutta missä verkko? ”
Laadukas langaton verkko digiopetuksen mahdollistajana.

Case Helsingin Suomalainen Yhteiskoulu

Sampo Lokki kertoo langattoman lähiverkon hankintaprojektista ja käyttökokemuksistaan uudesta WLAN-verkosta. Kuulemme miten koulu on teknisesti varustautunut sähköisiin YO-kirjoituksiin sekä  näkemyksiä opetusteknologian ja digitaalisen sisällön kehittämisestä ja hyödyntämisestä. Esityksessä käydään myös lävitse haasteita ja ongelmia, joita vanha koulurakennus ja runsas käyttäjämäärä aiheuttaa. Näihin haasteisiin ja ongelmiin on löydetty ratkaisuja laitetoimittajan ja asiakkaan toimivan yhteistyön avulla.

Opetuksen digitalisoitumiseen liittyy paljon erilaisia asioita, uusien pedagogisten ratkaisujen kehittämisestä sovellus- ja laitehankintoihin. Monessa oppilaitoksessa kokonaisuuden toimivuuden ja käytettävyyden kannalta yksi erittäin kriittinen asia on jäänyt sivuhuomiolle: tietoliikenneyhteyksien toimivuus. Tämän päivän oppimisympäristöt asettavat erittäin korkeat vaatimukset langattomien verkkoyhteyksien laadulle. Suunnittelu ja oikeat laitevalinnat ovat avainasemassa, jotta verkko palvelisi parhaalla mahdollisella tavalla.

Ilman korkeatasoista langatonta lähiverkkoa, sujuva ja tehokas verkkotyöskentely voi jäädä vain haaveeksi. Koulu ei pysty hyödyntämään täysmääräisesti tekemiänsä investointeja digitaalisiin opetusmateriaaleihin ja kannettaviin tietokoneisiin, jos langaton verkko kärsii toimintavaikeuksista tai kapasiteettiongelmista. Käyttäjien on myös päästävä verkkoon jouhevasti ja turvallisesti ja verkon on toimittava jokaisella oppitunnilla.

Kuulemme langattomien verkkojen asiantuntijalta mitä vaaditaan, jotta WLAN-verkko voi toimia muutoksen mahdollistajana. Esityksessään Jukka Somiska kertoo miten välttää tyypilliset sudenkuopat ja miten WLAN-verkon päivitykseen tai hankintaan tulisi valmistautua, kun tavoitteena on kustannustehokas ja  tarpeet täyttävä verkkoratkaisu.

Sampo Lokki. Työskentelen apulaisrehtorina Helsingin Suomalaisessa Yhteiskoulussa. Hallinnollisten tehtävien lisäksi opetan matematiikkaa ja tietotekniikkaa 6.-9. luokkalaisille. Tavoitteeni ja intohimoni on kehittää oppimista ja opetusta kohtaamaan tulevaisuuden haasteet. Tärkein tehtäväni työssäni on mahdollistaa oppilaiden oppiminen ja kehittää yhdessä opettajien kanssa uusia pedagogisia ratkaisuja opetuksessa.  Olen ollut kehittämässä tieto- ja viestintätekniikkaa sekä opetusteknologiaa opetuksessa 15 vuoden ajan. Tällä hetkellä työskentelen yhdessä opettajien kanssa kehittäen uusia pedagogisia ratkaisuja opetuksen digitalisointiin. Oman koulun opetuksen kehittämisen lisäksi koulutan myös opettajia ja rehtoreita opetusteknologian käyttöönotossa ja integroimisessa opetukseen.

Jukka Somiska toimii järjestelmäasiantuntijana ja kouluttajana Daimler Finland Oy:ssä. Yrityksen edustamia langattomia verkkoja käytetään hyvin laajasti suomalaisissa kouluissa. Jukka Somiska on työskennellyt langattomien verkkojen parissa yli 10 vuotta ja hänen asiantuntemuksensa kattaa niin laitteet kuin verkkojen suunnittelun ja toteutuksen.




"eKielikylpy lasten kielenkehittämiseen – Avain parempiin oppimistuloksiin ja tie menestykseen!"

Tutkitusti paras vaihe kieltenoppimiseen on pienillä lapsilla jolloin heillä on luonnollinen kiinnostus ja omaksumiskyky kieliä kohtaan. Suomessa tämä herkkyysvaihe jätetään usein hyödyntämättä. Varhaisen kielenkehittämisen on todettu vaikuttavan myös voimakkaasti aivojen kehittymiseen jolloin etenkin puheen ja muistin käsittely on tehokasta. Positiiviset vaikutukset näkyvät myöhemmin oppimistuloksissa. Moomin Language School tarjoaa päiväkodeille ja kouluille e-oppimisratkaisun jossa englantia tai suomea opitaan pedagogisten pelien avulla ja leikin kautta. Oppimispelit perustuvat neljän vuoden opetussuunnitelmaan. Lisäksi palvelu tarjoaa työkaluja opettajille sekä vanhemmille ja opettajille mahdollisuuden seurata lasten kehittymistä verkossa. Moomin Language School on suunnattu 3-12-vuotaille lapsille.  Palvelu on joustava kokonaisuus pedagogiikkaa, digitaalisuutta, leikin kautta oppimista, yksilöllistä oppimista ja ryhmässä oppimista. Moomin Language School palkittiin vuoden parhaana e-oppimistuotteena suomalaisessa laatukilpailussa huhtikuussa 2015!

Anu Guttorm on Moomin Language Schoolin toimitusjohtaja ja Promentor Solutions Oy:n omistaja. Promentor on suomalainen digitaalisen kielikoulutuksen pioneeri yli 25 vuoden kokemuksella ja tarjoaa työkalut nuorten ja aikuisten kielenkehittämiseen verkossa. Moomin Language School on puolestaan suunnattua lapsille. Anun intohimona on auttaa lapsia rakentamaan vahva pohja tulevaa varten, jotta heillä on avaimet menestymiseen kansainvälisissä ympäristöissä.

Milla Meckelborg on lastenhoitaja ja Hellevi Karakorpi on lastentarhanopettaja Olarin päiväkodista Espoosta. Moomin Language School –palvelua pilotoitiin esikoululaisten kanssa Olarissa keväällä 2015.




Teemu Arina, Teknologia-asiantuntija



Teemu Arina


"Ihminen, kone ja oppiminen"

Teknologinen kehitys on ollut eksponentiaalista ihmiskunnan syntyajoista lähtien. Jokainen meistä on kokenut muutosten ja uusien teknologioiden kiihtyvän tahdin aina kaupallisen internetin tulosta tämän päivän mobiilisovelluksiin ja virtuaalitodellisuusratkaisuihin. Kone lähestyy suorituskyvyltään ihmistä. Pistettä, jossa kone ohittaa ihmisen suorituskyvyn kutsutaan teknologiseksi singulariteetiksi. Kone ei enää ole vain orja, joka toteuttaa ennalta määriteltyjä käskyjä, vaan se alkaa tehdä autonomisia ratkaisuja turvautuen mm. tekoälyn viimeaikaisiin kehitysaskeliin. Kone ei vain korvaa ihmistä, vaan se auttaa ihmistä saavuttamaan todellisen potentiaalinsa. Kone on läsnä jokaisessa hetkessä, auttaen ratkaisemaan ongelmia ennennäkemättömän nopeasti. Mikä on koneen tehtävä tulevaisuuden oppimisessa? Miten oppiminen muuttuu uuden teknologian myötä? Mitä tapahtuu ihmiselle ja koko yhteiskunnalle?

Esityksessä pureudutaan oppimisen ydinkysymyksiin ja siihen, mitä tapahtuu oppimiselle, kun ihminen ja kone sulautuvat yhdeksi kokonaisuudeksi?

Teemu Arina on tunnettu digitaalisen työn, oppimisen ja johtamisen asiantuntija, tietokirjailija ja kasvuyrittäjä. Hänen intohimonaan on auttaa sekä yksilöitä että organisaatioita saavuttamaan huippusuorituskykynsä teknologian avulla. Teemu on perehtynyt erityisesti digitaalisen liiketoiminnan, sosiaalisen median, ihmisen ja koneen välisen vuorovaikutuksen sekä verkko-oppimisen avainkysymyksiin. Hän kirjoittaa Biohakkerin käsikirjaa, jossa päivitetään työ, vapaa-aika ja keho teknologisin apuvälinein. Hänen tulevaisuuslatautuneita esityksiään on kuultu mm. USA:ssa, Japanissa, Saksassa, Venäjällä, Hollannissa ja Iso-Britanniassa.


Jannie Jeppesen, Creative Strategies, Rektorsakademien Utveckling (Principals Academy)


Jannie Jeppesen


Organizing for change

How do you design designing learning situations for educators to shift from content based learning to developing skills as collaboration and digital competence? That is one of the most important challenges in Finland when the new Curriculum is to be implemented. How do I, as a leader, provide professional guidance for my staff and at the same time contribute to maintain the high equity in the Finnish School system? That is something most countries failed with.  Jannie will talk about a leadership that will give possibilities for collaborative learning, motivating educators to work in teams and give plenty of rooms for mistakes.

Jannie has an extensive experience as a consultant of digital competence and pedagogy development methods in Swedish schools and municipalities. She has given lectures at numerous international conferences. She was also the principal of the Vittra Telefonplan school – a school that was in the foreground of employing digital education methods and an innovative learning environment – for which she was awarded the "Innovative Prinicipal 2012" title.

LAUANTAINA | 10.00 & 13.00 | VIHREÄ SALI


"Mitä ope duunaa somessa?"

Puheenvuoro herättelee ja innostaa opettajaa oman osaamisen kehittämiseen ja näkyväksi tekemiseen sekä avoimuuteen. Verkossa vertaisena toimiminen sekä valmiudet tieto- ja viestintätekniikan käyttöön asettavat haasteita opettajalle. Informaatiotulvan keskellä tulisi jaksaa verkostoitua, motivoitua kehittymään yhteistyössä muiden kanssa ja ehtiä omata tekniset toimintaedellytykset. Samaan aikaan netin käyttö aloitetaan Suomessa jo alle 2-vuotiaana. Lapset tulisi saada järjestelmällisemmän mediakasvatuksen piiriin jo ennen kouluikää. Koska lapset ja nuoret ovat netissä ja netti on heille vain yksi väline muiden joukossa toteuttaa itseänsä, tulisi opettajan lähteä myös sinne mukaan kokeilemaan ja toimimaan. 

Pauliina Mäkelä on toiminut vuodesta 2010 lähtien perustamansa Kinda Oy:n sosiaalisen median kouluttajana ja valmentajana. Vuonna 2009 “Suomen ensimmäinen Twitter-kuningatar” lempinimen saanut Pauliina on erikoistunut sosiaalisen median, viestinnän, osaamisen hallinnan, mediakasvatuksen sekä yhteisömanageroinnin alueilla. Suomen Radio- ja TV-selostajat ry:n jäsenenä ja lehdistön edustajana hän liveraportoi ( erilaisista tapahtumista.

Vuosina 2010-2013 hän työskenteli mm. Sometu-verkoston nettikätilönä, Jesperi- ja Tyyne-hankkeiden projektipäällikkönä ja Toimikas-hankkeen nomadiohjaajana AVO-hankkeissa (, joissa tavoitteena oli sekä pilotoida, kouluttaa ja tukea uusien toimintamallien pedagogista ja kriittistä käyttöönottoa oppilaitoksissa ja kansalaistoiminnassa sekä yhteisöllisen, osallistavan ja verkostomaisen toimintakulttuurin synnyttäminen ja vahvistaminen mukana olevissa oppilaitoksissa ja organisaatioissa sekä niiden sidosryhmissä.

Ennen yrittäjyyttä hän työskenteli Tampereella 11 vuotta Nokia Networks/Nokia Siemens Networks Oy:n palveluksessa erilaisissa kansainvälisissä asiantuntijatehtävissä. Hän on sosiaalisen median innovatiivinen käyttäjä ja erilaisten verkostojen aktiivinen jäsen. Hänen päivittäisiin työrutiineihinsa kuuluvat sosiaalisen median palveluiden käyttäminen jaetun asiantuntijuuden näkyväksi tekemiseen ja yhteisömanagerointi. Hän toimii useiden verkostojen yhteisömanagerina, jonka työtehtäviin kuuluu mm. järjestää tapahtumia, opastaa uusia jäseniä, osallistaa verkoston toimijoita, tehdä sisällöntuotantoa sekä antaa vierihoitoa sosiaalisen median käyttöön. 

Hän on kirjoittanut Metropolian kulttuurin ja luovan alan vuonna 2013 julkaisemassa Somepentujen käsikirja – rekrytointi- ja selviytymisvinkkejä sosiaalisen median sokkeloihin -mikrokirjassa otsikolla Verkkokäyttäytymisen 10 kultaista sääntöä sekä vuonna 2014 käännettynä englanniksi The Junior Woodchuck Guide to Social Media (



Miikka Salavuo

Mitä opettajat ja oppilaat ajattelevat uudesta tavasta oppia ja opettaa


“Uusimmat opetusmenetelmät, digitaaliset oppimateriaalit ja työkalut - kokemuksia uudenlaisesta tavasta oppia ja opettaa."

Miten tukea lasten ja nuorten kasvua tulevaisuuden yhteiskuntaan, joka on hyvin erilainen kuin se maailma, jossa olemme aiemmin toimineet? Miten auttaa ja motivoida kaikkia oppimaan, samalla huomioiden yksilön taitotaso, motiivit ja taipumukset? Miten tukea vahvuuksia ja auttaa tunnistamaan haasteita?

Digitaaliset oppimateriaalit ja sovellukset mahdollistavat yhtenäisenä kokonaisuutena tulevaisuudessa oleellisten taitojen tukemisen ja toisaalta auttavat oppijaa yhä itseohjautuvammaksi. Tabletkoulu on kehittänyt kokonaisvaltaista järjestelmää, jonka tarkoituksena on tukea oppilasta itseohjautuvana ja yhteisöllisenä oppijana, samalla tarjoten opettajalle helppokäyttöisiä välineitä auttamaan pysymään niin pedagogisen kuin teknologisen muutoksen vauhdissa. Näistä kokemuksista on syntynyt näkemys siitä miten uudenlainen oppiminen ja opettaminen käytännössä toteutuu.

Filosofian tohtori Miikka Salavuo on jo yli viidentoista vuoden ajan tutkinut ja kehittänyt opetusteknologiaa ja opetusmenetelmiä, sekä kouluttanut opettajia ympäri Suomea hyödyntämään teknologiaa osana opetusta. Yhtenä Tabletkoulun perustajista, Miikka toteuttaa käytännössä visiotaan siitä kuinka oppimista voidaan tukea tulevaisuuslähtöisesti digitaalisia oppimateriaaleja ja opetusta ja oppimista tukevia työkaluja hyödyntämällä.

LAUANTAINA | 11.00 & 14.00 | VIHREÄ SALI

SiRPA koskinen

Opettajuuden muutos - opettajasta tsemppariksi ja koutsiksi
Yrittäjyyskasvatuksen pedagogiikka

Sirpa Koskinen, KT, erityisopettaja. Maaliskuussa tarkastettu väitöskirja  Yrittäjyyskasvatuksen pedagogiikka vaativassa erityisopetuksessa esittelee toimintamallin, joka motivoi koulunkäyntiin negatiivisesti suhtautuvia oppilaita. Tutkimuksen toteutusympäristö oli koulukotikoulu. Sirpa Koskinen on toiminut pitään vaativan erityisopetuksen opettajana mm. koulukodissa ja sairaalakoulussa. Työuran aikana tutkiksi ovat tulleet niin lähiökoulu, suomalainen koulu Tallinnassa kuin suuri yläkoulu laaja-alaisen erityisopettajan näkökulmasta.


Mikko Jordman


Mikko Jordman on KM ja pitkän linjan rehtori alakoulusta lukioon. Hän on toiminut myös opettajana, tvt-kouluttajana ja mediakeskuksen projektipäällikkönä.

Mikon omat mielenkiinnon kohteet liittyvät kouluinstituution kehittämiseen niin, että koulu on paikka, joka tuottaa intohimoa. Koulun tulee yhtä aikaa olla paikka yksilölliselle oppimiselle ja yhteisölliselle tekemiselle, iästä riippumatta. Uudet teknologiat ja yhteiskunnan kehitys ovat sekä mahdollisuus että haaste, yhtä aikaa.

PERJANTAINA | 12.30 & 16.00 | MUSTA SALI

Lukka Vuori


"Miten parhaat innovatiiviset oppimisympäristöt suunnitellaan?"

Case Martinkallion pupletiton luokkauudistus, Espoo
Puhujat sisustussuunnittelijat Reetta Lukka ja Maarit Vuori, Martela

Oppilaat kokoontuvat koulujen käytäville, portaikkoihin ja auloihin. Näitä kohtaamispaikkoja voitaisiin hyödyntää paremmin oppimisympäristöinä. Yhtä lailla kuin työpaikoilla, myös kouluissa ollaan heräämässä ns. monitila-ajatteluun, jonka mukaan tiloja käytetään joustavasti. ”Tilaratkaisuilla voidaan kehittää vuorovaikutustaitoja ja tukea erilaisia ryhmätyömuotoja. Viihtyvyys motivoi niin oppilasta kuin opettajaakin. Koululla on suuri rooli lapsen itsetunnon ja suvaitsevaisuuden kehityksessä. Fyysisellä ympäristöllä voimme luoda luontaisia kohtaamispaikkoja, jotka innostavat yhdessä tekemiseen”, kertoo sisustussuunnittelija Maarit Vuori Martelasta.

Tilasuunnittelu ja innovatiiviset ratkaisut oppimista tukemassa
Koulutyössä korostuvat yhä enemmän luova oppiminen ja asioiden tutkiminen pienryhmissä. Hyvin suunnitellut tilat tukevat ja kannustavat uudenlaiseen oppimiseen. Martela tuo oppimisympäristöihin muunneltavia ja helposti liikuteltavia kalusteratkaisuja, jotka kannustavat tilojen monipuoliseen käyttöön. Ergonomia on noussut uudella tavalla esille myös koulutyössä. Työasennon ja -paikan vaihtaminen kesken koulupäivän virkistää ajattelua ja avaa parhaassa tapauksessa uusia näkökulmia koulutyöhön. ”Opettajat ovat kertoneet alaluokkien oppilaista, joille tehtävien tekeminen on luontevinta suojaisessa nurkkauksessa”, toteaa sisustussuunnittelija Reetta Lukka Martelasta.



"Apina opehuoneessa. Kokemuksia toimintakulttuurin, vuorovaikutuksen ja ryhmäpedagogian kehittämisestä peruskoulussa."


"Apina pulpetissa. Kertomus ysiluokan yhteisöllisyydestä."

Tommi Hoikkala on Nuorisotutkimusverkoston tutkimusprofessori, sosiologian ja taidekasvatuksen dosentti sekä Uppsalan yliopiston kunniatohtori.

Hän on yhdessä Petri Pajun kanssa kirjoittanut "Apina pulpetissa" -kirjan, jossa tutkijat seuraavat tiivisti eteläsuomalaista 9-luokkaa lukuvuoden ajan.





"Matkalla kohti yksilöllisempää ja oppilaskeskeisempää oppimista"


Nina Rantapuu on soveltanut työssään yläkoulun äidinkielen ja kirjallisuuden opettajana ns. yksilöllisen oppimisen pedagogiikkaa. Yksilöllinen oppimisen mallissa oppilaat etenevät yksilöllisessä tahdissa. Oppiminen on jaettu kokonaisuuksiksi, ja aina yhden kokonaisuuden opittuaan oppilas testaa ja arvioi itse omaa osaamistaan. Oppilas testaa osaamistaan vain,  jotta hän tietää, koska on sopiva aika siirtyä seuraavaan asiaan. Uuteen asiaan kannattaa siirtyä vasta, kun edellinen asia on riittävän hyvin hallinnassa. Jakson päätteeksi opettaja käy oppilaan kanssa arviointikeskustelun, jonka aikana oppilas antaa itselleen arvosanan oppimansa ja työskentelynsä perusteella.

Malli herättää runsaasti kysymyksiä: Mitä tekee opettaja, kun hän ei enää opeta? Mitä jos joku ei tee mitään? Huijaavatko oppilaat testeissä? Osaavatko he arvioida omaa osaamistaan? Antavatko oppilaat itselleen liian hyviä arvosanoja? Mitä sitten, jos ja kun oppilaat ovat jakson päätteeksi aivan eri vaiheissa? Jätetäänkö tässä oppilaat oman onnensa nojaan? Miten käy yhteistyötaitojen harjoittelun, jos jokainen puurtaa vain omia tehtäviään? Aiheuttaako yksilöllinen oppiminen opettajalle lisätöitä?

Kiinnostus yksilöllistä oppimista kohtaan lisääntyy koko ajan, eikä ihme, koska monet mallia kokeilleet opettajat ovat kertoneet varsin rohkaisevista kokemuksista. Kun oppilaat saavat edetä omassa tahdissaan, alisuoriutuminen vähenee ja motivaatio sekä usein myös kouluviihtyvyys paranee, koska oppilaat kokevat yksilöllisen etenemisen vähemmän stressaavana kuin opettajajohtoisen opetuksen. Työrauhaongelmia ei enää ole.

Malli vaatii kuitenkin jatkuvaa kehittelyä, ja tällä hetkellä Rantapuu pohtii erityisesti, miten oppimiseen saataisiin lisää ilmiöpohjaisia ja monialaisia sisältöjä sekä tiimityöskentelyä. Toinen askarruttava kysymys on, miten oppilaat saataisiin suunnittelemaan opetussuunnitelman pohjalta  enemmän itse omia oppimispolkujaan.

Nina Rantapuu toimii äidinkielen ja kirjallisuuden lehtorina Otalammen koulussa. Tällä hetkellä hänen kiinnostuksen kohteenaan on erityisesti yksilöllinen ja yhteisöllinen oppiminen sekä avoimen ja  opettajaverkostoissa kukoistavan vertaistoiminnan edistäminen. Nina valittiin tänä vuonna perusasteen Vuoden 2014 TVT-opettajaksi.





"Herää, koulu!"

Nykykoulun on muututtava nopeasti. Yhteiskunta on kehityksessään mennyt ohi ja koulu laahaa perässä.

Maarit Korhonen on luokanopettaja, jolla opetuskokemusta on yli 30 vuotta musiikkiluokkien, englantipainotteisia luokkien sekä ihan tavallisia luokkien kanssa Turussa, Espoossa ja Helsingissä.

Vaikka suomi loistaa Pisa -sijoituksilla, ei koulujen oppimisympäristöä tai opetuksen sisältöä ole muutettu sataan vuoteen. Vuoden 2014 Campus Awards -palkinnon saanut ja “Herää koulu!” -pamfletin kirjoittanut opettaja Maarit Korhonen kantoi oppilaidensa kanssa pulpetit ja kirjat luokasta ulos ja uudisti luokan tavat oppia


Nyt Maarit aikoo kirjoittaa seuraavan opuksensa teistä, joita koulu ei ymmärtänyt mutta jotka löysitte oman alanne siitä huolimatta. Häntä kiinnostavat tarinat, joissa koulu ei ymmärtänyt tapaanne oppia ja millaisia kommentteja siitä saitte osaksenne. Miten selvisitte koulusta siitä huolimatta? Miten löysitte omat lahjakkuutenne?

Vuoden 2014 Ylen jaetuin juttu somessa oli Turku Ylen tekemä juttu Maaritin luokasta.




"Oppimis- ja arviointikulttuurin muutos"

Opetus- ja oppimiskulttuurissamme arviointikäytänteemme ohjaavat paljolti sitä, miten aihetta opetetaan (opettajan toiminta) ja miten aihetta opiskellaan (oppilaan toiminta). Nykyinen toimintakäytänteemme ohjaa oppilaita usein lyhytjänteiseen "bulimiaoppimiseen".

Yksilöllisen oppimisen opetusmallin, flipped learning -menetelmän ja muiden uusien opetuskäytänteiden yleistyessä opettajat ovat alkaneet kehittämään myös arviointikäytänteitään. Perinteisen kurssikoekäytänteen tilalle on tullut pitkäjänteistä oppimista ja osaamisen tunnistamista korostavia ohjattuun itsearviointiin ja arviointikeskusteluihin perustuvia arviointikäytänteitä.


Pekka Peura on fysiikan ja matematiikan opettaja Martinlaakson lukiosta Vantaalta. Hän on opetuksen aktiivinen kehittäjä ja eduhakkeri joka on mm. kehittänyt yksilöllisen oppimisen opetusmallin, jota jo sovelletaan useissa eri oppiaineissa ja oppilaitoksissa. Tällä hetkellä Pekka kehittää ohjattuun itsearviointiin perustuvaa arviointimenetelmää opetusmallinsa tueksi.
Pekka sai vuoden 2013 Mensa-palkinnon ja vuoden LUMA-toimija -palkinnon  v. 2014 ​opetuksen kehittämisen eteen tekemästään työstä.


"Flush – koulukulttuurin huuhtelu ja linkous!"

Kun kolmen koulutusalan ammattilaisen ajatukset lyötiin yhteen, syttyi tahto toteuttaa jotain suoraan kouluille: syntyi Flush – koulukulttuurin huuhtelu ja linkous! Helposti ja itseorganisoituvasti toteutettava konsepti yhdistää pedagogisen täydennyskoulutuksen, nykypäivän oppimistavoitteet, koulun kehittämisen tarpeen sekä – ehkä kaikista tärkeimpänä – tarjoaa oppijuuden omistajuutta suoraan oppijoille itselleen! Kokeilukulttuurin hengessä koeteltu konsepti on kaikkien peruskoulujen saatavilla syksystä 2015 alkaen. 


Merja Taipaleenmäki


"Sosiaalisen median järkikäyttö kouluissa - Kymmenen käskyä somen käyttöön opettajille"

Opettajat voivat ottaa sosiaalisen median ilmiöt opetuksensa tueksi, motivoiviksi työkaluiksi luokkahuoneisiin. Toisaalta oppilaiden sosiaalisen median käyttö voidaan kokea vapaa-ajan turhana täytteenä. Oppilaan tulisikin saada sekä koulusta että kotoa malli sosiaalisen median hyötykäyttöön ja tässä on 10 käskyä opettajille, siitä, kuinka he voivat osaltaan tukea tätä. 

Merja Taipaleenmäki on Citynomadin perustaja. Yritys on toteuttanut offline-käyttöisen KouluNomadin, jonka avulla kouluissa voidaan tehdä oppimispolkuja, oppilaat innostetaan liikkumaan oppituntien aikana, tabletit kouluissa voidaan ottaa hyötykäyttöön ja samalla harjoitellaan sosiaalisen median hyötykäyttöä. 


Onko sinulla tarjota huippu mielenkiintoinen case -tutkimus, innostava asiantuntija esitys tai mullistava innovaatio liittyen tapahtumamme teemoihin?

Kuulemme mielellämme ideanne ja keskustelemme mahdollisuudesta puheenvuoroon jompanakumpana kahdesta tapahtumapäivästä.


Oona Rissanen, Event Producer, Puh. +358 (0)50 5443 250,